El objetivo de ésta investigación, consistió en proponer acciones pedagógicas que contribuyan a una valoración positiva por parte de los instructores, del reconocimiento de aprendizajes previos de los aprendices en el contexto de la formación profesional integral (FPI) del SENA en el C.D.T.I. Para ello, fue necesario ahondar en los referentes personales de los instructores, ya sea por su formación o práctica pedagógica, retomar los lineamientos y orientaciones institucionales que tiene el SENA frente al objeto de estudio y cómo éstos elementos son aplicados durante la ejecución FPI. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una metodología de investigación - acción, lo que permitió observar la práctica pedagógica de los instructores y desde ahí, en conjunto llegar a la reflexión sobre el abordaje actual del reconocimiento de aprendizajes previos en el momento de la inducción y durante la formación, si se está o no aprovechando para potenciar la construcción de conocimiento, finalmente formular con los instructores acciones pedagógicas que transformen sus compresiones y como consecuencia su implementación.
El objetivo de ésta investigación, consistió en proponer acciones pedagógicas que contribuyan a una valoración positiva por parte de los instructores, del reconocimiento de aprendizajes previos de los aprendices en el contexto de la formación profesional integral (FPI) del SENA en el C.D.T.I. Para ello, fue necesario ahondar en los referentes personales de los instructores, ya sea por su formación o práctica pedagógica, retomar los lineamientos y orientaciones institucionales que tiene el SENA frente al objeto de estudio y cómo éstos elementos son aplicados durante la ejecución FPI. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una metodología de investigación - acción, lo que permitió observar la práctica pedagógica de los instructores y desde ahí, en conjunto llegar a la reflexión sobre el abordaje actual del reconocimiento de aprendizajes previos en el momento de la inducción y durante la formación, si se está o no aprovechando para potenciar la construcción de conocimiento, finalmente formular con los instructores acciones pedagógicas que transformen sus compresiones y como consecuencia su implementación.
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