Die Schulberatung stellt nicht nur eine psychologische Aufgabe, sondern auch eine padagogische Herausforderung ersten Ranges dar. Neben dem Schulpsychologen bzw. Bildungsberater kommt dabei dem Beratungslehrer eine wichtige SchlUsselfunktion zu. Die zunehmende Professio nalisierung des Lehrers als Berater ist jedoch mit einer Reihe von Problmen verknUpft. Diese werden hier unter der rollentheoretischen Perspektive analysiert und entspre chende Hypothesen in einer Feldstudie empirisch unter sucht. Dabei sollen Probleme und Konflikte aufgezeigt werden, die einer Integration des Beratungslehrers in das Schulsystem entgegenstehen. Die Kenntnis spezifi scher, mit der Doppelfunktion des "Lehrer-Beraters" zusammenhangender, Probleme und Konfliktquellen ist nicht nur von Nutzen fUr eine effektive Beratungslehreraus bzw. -fortbildung, sondern auch unerlaBliche Voraussetzung fUr konstruktive Konfliktlosungen sowie die Erarbeitung praventiver MaBnahmen zur Konfliktvermeidung. In der Entwicklung entsprechenden Strategiekonzepte und Trai ningsprogramme, die im Rahmen dieser Studie nieht mehr geleistet werden konnte, sehen wir eine der vordring liehsten Aufgaben als praktisehe Konsequenz der hier unterbreiteten Forsehungsbefunde. Die nunmehr abgesehlossene Untersuehung ware ohne die bereitwillige Mitarbeit der befragten Lehrer und Bera tungslehrer nicht zustande gekommen. Allen beteiligten Lehrern, die sieh trotz ihrer berufliehen Belastung zur VerfUgung stellten, sei an dieser Stelle vielmals gedankt. Dank gebUhrt aueh den verstandnisvollen Sehulleitern sowie besonders den Teilnehmern der Fernstudienlehrgange "Aus bildung zum Beratungslehrer", die uns wertvolle Anregungen gaben. Dank sehulde ieh ferner allen Pro~ektmitarbeitern fUr ihrern engagierten Einsatz und auBergewohnliehen Ideen- 4 reichtum, was den Fortgang der Untersuchung nicht nur entscheidend beforderte, sondern die Arbeit auch liber weite Strecken zum Vergnligen werden lieB.
Die Schulberatung stellt nicht nur eine psychologische Aufgabe, sondern auch eine padagogische Herausforderung ersten Ranges dar. Neben dem Schulpsychologen bzw. Bildungsberater kommt dabei dem Beratungslehrer eine wichtige SchlUsselfunktion zu. Die zunehmende Professio nalisierung des Lehrers als Berater ist jedoch mit einer Reihe von Problmen verknUpft. Diese werden hier unter der rollentheoretischen Perspektive analysiert und entspre chende Hypothesen in einer Feldstudie empirisch unter sucht. Dabei sollen Probleme und Konflikte aufgezeigt werden, die einer Integration des Beratungslehrers in das Schulsystem entgegenstehen. Die Kenntnis spezifi scher, mit der Doppelfunktion des "Lehrer-Beraters" zusammenhangender, Probleme und Konfliktquellen ist nicht nur von Nutzen fUr eine effektive Beratungslehreraus bzw. -fortbildung, sondern auch unerlaBliche Voraussetzung fUr konstruktive Konfliktlosungen sowie die Erarbeitung praventiver MaBnahmen zur Konfliktvermeidung. In der Entwicklung entsprechenden Strategiekonzepte und Trai ningsprogramme, die im Rahmen dieser Studie nieht mehr geleistet werden konnte, sehen wir eine der vordring liehsten Aufgaben als praktisehe Konsequenz der hier unterbreiteten Forsehungsbefunde. Die nunmehr abgesehlossene Untersuehung ware ohne die bereitwillige Mitarbeit der befragten Lehrer und Bera tungslehrer nicht zustande gekommen. Allen beteiligten Lehrern, die sieh trotz ihrer berufliehen Belastung zur VerfUgung stellten, sei an dieser Stelle vielmals gedankt. Dank gebUhrt aueh den verstandnisvollen Sehulleitern sowie besonders den Teilnehmern der Fernstudienlehrgange "Aus bildung zum Beratungslehrer", die uns wertvolle Anregungen gaben. Dank sehulde ieh ferner allen Pro~ektmitarbeitern fUr ihrern engagierten Einsatz und auBergewohnliehen Ideen- 4 reichtum, was den Fortgang der Untersuchung nicht nur entscheidend beforderte, sondern die Arbeit auch liber weite Strecken zum Vergnligen werden lieB.
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